教学策略有哪些种类

  岁月不居,天道酬勤;翰墨飘香,书海流韵。学生是祖国的花朵,是祖国的未来,为孩子的幸福成长撑起一片蓝天,从此刻起,让我们到学习啦一起迈向前进的方向吧!

  五种常用的教学策略

  策略一:对比组合。

  策略二:找到错误。

  策略三:进行类比。

  策略四:认知攀升。

  策略五:分类归纳。

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  底层逻辑:学生的注意力是非常有限的,应该把注意力集中到特征信息,应该聚焦到特征信息上,所谓少则得、多则惑

  底层逻辑:千万要记住,面面俱到是理解最大的敌人

  策略一:对比组合,对比两个事物的不同点

  例如,把做得好的作业和不好的作业进行对比

  策略二:找到错误,从错误中学习效率优于正向学习

  例如,从错误案例中找到其错误的原因

  策略三:进行类比,类比就是利用学生所熟知的信息

  例如,用学生所熟悉的生活经验类比学科知识

  策略四:认知攀升,梳理层进式的认知路径以昭示于人

  例如,梳理认识某个事物所经历的几个历程

  策略五:分类归纳,分类是最符合大脑认知习惯的策略

  例如,从多个维度对于一些概念进行分类

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  案例1:初识国画

  策略一:对比组合,将国画风格的画作和其他风格的画作对比

  策略二:找到错误,将作品中不是典型国画画法的部分指出来

  策略三:进行类比,将国画风格和西方相似的画作流派类比

  策略四:认知攀升,呈现国画的风格发展史以及继承关系

  策略五:分类归纳,对国画按照不同的标准进行分类整理

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  案例2:沙盘精细预算

  策略一:对比组合,将精细预算与不预算或简单预算进行对比

  策略二:找到错误,将精细预算过程中出现的问题进行探索

  策略三:进行类比,将精细预算过程类比为蒸包子的过程

  策略四:认知攀升,将精细预算的精细程度攀升作阶段划分

  策略五:分类归纳,将精细预算中涉及到的项目进行分类

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  案例3:中医癍和疹

  策略一:对比组合,将癍和健康皮肤对比、疹和健康皮肤对比,然后把癍和疹进行对比

  策略二:找到错误,将诊断过程中容易出现的混淆情况进行呈现然后加以细节刻画

  策略三:进行类比,将癍类比为X,将疹类比为XXX。

  策略四:认知攀升,将区分癍和疹的心路历程进行一个逐层的提升

  策略五:分类归纳,将癍划分为不同的类型,将疹划分为不同的类型

  你可以很快地告诉学生他们需要知道的,但他们会更快地忘记你告诉他们的。

教学方法出现的问题及改进

  在实际生活中,教师们缺少的绝不是知识,也不是责任心、爱心等,而是教学的理念和方法。我们只要稍作观察,就可发现这样一个现象:幼儿园的孩子学习的时候最富乐趣与兴趣,小学生刚入学的时候,他们的学习欲望也很强烈,但随着年纪的增长,学生渐渐失去了对学习的渴望,上学成为许多学生的负担。

  出现以上现象的原因

  ▪ 课程设置不合理

  ▪ 学业负担过重

  ▪ 评价体系不合理

  ▪ 已被意识到到尚未得到重视的原因:教师的填鸭式、满堂灌、一言堂等传统教学方式

  消极的、无效的教学方式对学生的智慧自主性是一种压抑,一种挫伤。

  许多教师已意识到这一根源,却苦于无处借力,要靠自己原创出教学方法摸索试验,真是劳心劳力,还往往吃力不讨好。

  从理论上讲,有效的教学应具备如下几方面的特征:

  ▪ 让学生明确通过努力而达到的目标,并且明白目标的达成对于个人成长的意义;

  ▪ 设计具有挑战性的教学任务,促使学生在更复杂的水平上理解;

  ▪ 通过联系学生的生活实际和经验背景,帮助学生达到更复杂水平的理解;

  ▪ 适时与挑战性的目标进行对照,对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈;

  ▪ 能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识,形成对于事物的概念框架;

  ▪ 能够迁移并发现和提出更为复杂的问题,有进一步探究的愿望。

  一言以蔽之,有效的教学能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。

  Active Learning在这里译为“积极学习”:学习者是学习的主体,他们使用头脑探究观念、解决问题,并应用所学;在学习过程中学生全身心参与,智力、情感、社交、身体等全方位投入;教师是教学过程的引导者、支持者。

  为什么需要积极学习呢?

  一项大规模的教育心理学研究发现,不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的,学生对所教内容的平均回忆率为:

  ▪ 教师讲授:5%

  ▪ 学生阅读:10%

  ▪ 视听并用:20%

  ▪ 老师演示:30%

  ▪ 学生讨论:50%

  ▪ 学生实践:70%

  ▪ 学生教别人:95%

  在学习某样知识时,积极学习会借助于听,借助于看,借助于提出问题,借助于与其他人讨论。要学好某样知识,学生需要“做”——理解问题,明白示例,尝试技能,及使用已经掌握或必须掌握的知识做作业。

  什么样的学习是“积极”的呢?

  在积极的学习中,学生是主体,他们使用头脑探究观念、解决问题并应用所学,学生表现活跃,出声思考。

  是的,需要教的东西比讲出来的东西多得多。学习绝不是简单地将信息塞入学生的头脑,而是需要学习者自身的心理参与和操练。解释和示范本身永远不会导致真正的、持久的学习。只有积极地学习才能有此结果。

  如何提升积极学习?

  本书讲述了许多具体、可操作的策略,几乎可以应用到任一科目,其设计用来活跃课堂,或有趣或严肃,目的都是为了深化学习与记忆。

  本书描述的101中策略都是具体的策略,分为三大板块:如何在一开始就让学生变得积极;如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度;如何让学习难以忘记。

  如何在一开始就让学生变得积极

  这一部分包含许多破冰式和其他开启性的活动,适用于任何课堂。相关技巧涉及以下一个或多个方面:

  ▪ 团队建设:帮助学生相互了解或创设一种合作、互相依赖的氛围

  ▪ 现场评估:了解学生的态度、知识和经验

  ▪ 迅速投入学习:创造对学科内容的初始兴趣。

  这些技巧鼓励学会说呢过一开始就采取积极的态度。

  如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度

  这一部分包含许多可用于课堂的教学技巧,可用于避免或强化教师主导的教学。提供了多种多样的选择,都可用来轻柔地推动学生去思考、感受和应用。包括:

  ▪ 全班学习:教师主导的、激发全班共同参与教学

  ▪ 班级讨论:对重要问题的对话与争论

  ▪ 促进提问:学生用来澄清

  ▪ 合作学习:以小组形式合作地完成作业

  ▪ 同伴教学:学生主导的教学

  ▪ 独立学习:个别性地完成的学习活动

  ▪ 情感学习:帮助学生检查他们的感受、价值和态度

  ▪ 技能发展:学习并练习技能,包括技术性的和非技术性的技能。

  如何让学习难以忘记

  这一部分包含各种方法,可使学生反思他们已经学过的东西,思考将来如何应用。焦点不是你已经告诉过他们的,而是他们已经得到的。相关技巧涉及以下一个多个方面:

  ▪ 回顾:回忆和总结已经学过的

  ▪ 自我评估:评价在知识、技能和态度上的改变

  ▪ 未来设计:决定学生在课后将如何继续学习

  ▪ 离别感想:在课程结束时与学生沟通感受、思想和关心的问题

  你将会读到的101条技巧在描述上采用以下方式:

  ▪ 概述:关于该技巧的目的和适用环境的陈述

  ▪ 程序:一步一步指导如何将该技巧应用于你所教的学科

  ▪ 活学活用:有关采用该技巧的多种方法与变化的建议

  请记住以下建议:

  ▪ 不要广泛试验:不能频繁地试用新方法,具体而言,每周试用的新方法不要超过一种

  ▪ 在向学生引入一种新方法时,把它当做常用方法的一种替代品,你认为它值得尝试,并观察学生的反应。

  ▪ 不要给学生太多的活动,正所谓“兵贵精不贵多”,使用少量活动来活跃你的课堂。

  ▪ 让你的指导如水晶般清晰。示范或演示你期望学生们做的,这样就不会出现太多的困惑与干扰。

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